98年11月13日～ 98年 11月26日

工作內容：

‧永續校園雨水回收工程施工。

‧真理大學自然資源應用系學生進行四校環境調查。

‧二年級木木相接（透水鋪面）教學。

工作執行進度說明（是否符合當初預定進度）：

‧二年級從木木相接（結合藝術與人文課程）延伸出透水鋪面課程，利用自然素材（木切片）拼貼步道，及草皮鋪設。

‧真理大學學生長時間關注後壁地區學校生態資源，彙整與統計相關自然資源，提供給學校作為教學上應用。

工作困難、心得與省思：

二年級同學雖然年紀小，但經由循序漸進式的引導，也能夠理解透水鋪面的功能，透過參與自然鋪面與草皮的設計鋪設，增加活動趣味性，同時也讓他們對施作點產生認同感，進一步去維護。

98年10月30日～ 98年 11月12日

一、工作內容：

‧永續校園雨水回收工程施工。

‧六年級觀雨書坊創意發想創作。

二、工作執行進度說明：

‧六年級觀雨書坊創意發想，第二階段讓學生針對室內空間作討論，模擬在裡頭的感覺氣氛。

‧永續校園雨水回收工程於11月4日廠商進場施作，分為東棟教室屋頂隔熱工程、觀雨書坊屋頂隔熱、雨滴花園（雨水回收利用）。

三、工作困難、心得與省思：

第一次面對工程，難免心中會緊張，對於工程可以說一知半解，也沒有經歷過，可以說這是個相互了解，溝通討論的過程。材料認識到工法施作，設計圖與現場施工調整都是在學習，學習如何讓師傅了解設計部份，運用適合的工法施作，同時也在思考如何搭配學校課程讓學生也能一同參與，這需要花時間陪伴討論，也讓自己在工程施作上的機會學習。

98年10月16 日～ 98年 10月29日

一、工作內容：

‧六年級觀雨書坊發想課程-融入藝術與人文課程。

‧大專生期中訪視。

二、工作執行進度說明：

‧六年級觀雨書坊創意發想，由老師先讓學生觀察舊鍋爐間周圍環境，運用分組討論方式，讓學生就觀查後的點寫出來，小組再討論室內空間的使用行為。

‧大專生期中訪視，依大專生的思考角度在校園進行協助，審查委員就操作的內容與成效提出意見。

三、工作困難、心得與省思：

以六年級學生而言，心智上也較為成熟，製造機會讓他們對於校園中閒置空間進行思考，運用身體體驗，觀察鍋爐間周圍環境，想像在鍋爐間可以有什麼樣的行為發生。設計圖中大多學生都朝向輕鬆可以休閒的場所，過程中讓學生運用回收紙箱作模型模擬，從平面轉化成立體思考。藉由團隊合作方式，共同營造大家夢想中空間，做出來的模型學生們反應很好，有人剩至訝異共同完成的模型，幻想自己在裡頭的生活行為。

大專生期中訪視審查委員所提到的，運用大專生的創意與熱情，與學校共同創造經驗，如何將對能源的需求降到最低，結合自然的做法，做適當的調整，同時對學校環境現況分析檢討提出建議。我們也在思考，如何讓操作不會淪落於勞作，做出過多的設計造成環境二次傷害。應就現有環境資源結合融入教學，才是解決之道。

98年10月2 日～ 98年 10月15日

一、工作內容：

‧二年級木木相接課程-融入藝術與人文課程。

‧四年級認識水生植物-融入藝術與人文課程。

‧永安四校（後壁鐵道東聯盟）永續校園夥伴學校第四次會議 。

二、工作執行進度說明（是否符合當初預定進度）：

‧藉由木木相接課程讓二年級從平面想像創作加入立體思考，同時訓練觀察葉脈紋理與木塊的拼貼組合，創作出自然兼具環保創意概念的作品。

‧四年級水生植物課程讓學生除了理解水生植物外，也加入綠美化校園的概念，藉由鋁線的創作結合回收的玻璃瓶，創作出來的作品掛置走廊外，結合解說系統成為學習廊道 。

‧第四次永續校園會議在安溪國小分享，真理大學自然資源運用系莊孟憲老師也針對先前學生在四校進行生態調查分享，各校也針對學校進行的課程教案彼此交流。

三、工作困難、心得與省思：

永續校園中藉由工程融入課程教學，與課程的規劃搭配需要長期與老師溝通，大專生也需要長時間有效地陪伴，藝術與人文課程搭配具有淺移默化的功效，讓學生藉由創作，理解操作背後的永續意涵。

98年9月 18日～ 98年 10月01日

一、工作內容：

‧永續校園工程設計修正後通過審查，完成修正後交由校方進行工程發包上網招標程序。

‧每週五下午第一節課為校方會議時間。安排進行永續校園審查後之設計圖面解說。透過我們對工程及設計的了解，讓教師透過解說了解永續工程施作的位置及施作作法，校園營造過程中師生參與的方式和課程的搭配。讓過去校園工程總是在工程圍籬中進行轉換成工程學習單。

‧與98年度在永安進行藝術與人文課程進行協同教學，讓永續工程改造場域亦成為學童環境藝術的教學場域。

二、工作執行進度說明：

‧圖面審查修正後通過。

‧設計規畫校園永續建築環境，協助教師了解所自然資源回收、再利用的永續意義。

‧協助校方在校園營造過程中與課程結合的安排。

三、工作困難、心得與省思：

‧設計圖說經過兩次審查通過後，進行下一個階段的課程教學內容。

幾經審圖原與校方討論與學生一同施作木平台活動空間，修正後採用回收材使用，也省思永續環境的材料使用，總又失落學生喜愛的木平台、水生植物池因校方維護不易而取消施作。取捨下，了解校園營造過程是持續的，校方需要有相對配套措施進行維護管理及課程教學。若是校方尚未建立此觀念，貿然進行施作，往往成為另一個荒廢點就很可惜，故取消施作是必需的。

‧在尚未審圖通過前，不敢貿然跟教師討論施作項目與課程搭配，教師會很緊張的詢問說：我要做什麼？我已經ㄘㄨㄚ ˋ耶等了。讓人很不捨永續校園成為老師的緊張負荷，我想若是對老師來說是甜蜜的負荷，那麼永續的觀念或許已經融入校園教學生活中了。

98年9月 04日～ 98年 9月17日

工作內容：

‧修正圖面。第一次送審審查意見回覆下來，與校方進行設計修正討論。

‧修正預算書。設計圖更改施作內容，需重新編列預算書。

工作執行進度說明：

‧依計畫時間進度審圖完成時間是在七月底，到九月中送交修正後設計圖說，進行第二次審圖。已經延後近兩個月時間，擔憂影響工程進度的進行。

工作困難、心得與省思：

‧就像評圖一樣，經過一次審圖圖面需經修正，難免心情交雜。

與校方討論審查委員的修正建議，再確認施作項目及內容。進行圖面修改。

‧對於審圖的看法是，它好有權威喔!說一就是一，說改就改，相對於我們想要說服學校不要這樣施作，往往需要評估分析讓校方了解。不斷的說服過程中，最後搬出這樣審圖不會過啦!校方會說審不過再說啦!聽了就感到很無奈。

98年8月 21日～ 98年 9月03日

一、工作內容：

‧後壁鄉校群聯盟永續校園經驗分享研習。

‧設計圖說繪製

二、工作執行進度說明：

‧四校整合及與夥伴學校交流經驗學習

‧圖面繪製，進度落後中。

三、工作困難、心得與省思：

時間越緊急，壓力越大。

每次走進永安繳交文件時，主任、老師會詢問說，

永續校園工程的圖畫好沒？別間都都畫完了，都不先畫我們學校。

校長主任也會詢問我們有困難要說出來，大家可以幫忙。