一、工作內容：
‧六年級「45交誼廳」後續製作。
‧寒假攝影營隊展覽。
二、工作執行進度說明：
‧六年級學生進行「45交誼廳」細部佈置。
‧寒假攝影營隊展覽，在寒假的攝影營隊針對校園環境進行拍攝，請來南藝大紀錄所學生教同學基本拍照小撇步，由學生在校園環境自由拍攝。
三、工作困難、心得與省思
六年級學生改造「45交誼廳」是一個起點，透過作中學的機會，讓學生認識工具使用與材料應用，也對一個空間產生認同感，常聽到六年級學生說：這空間是我們完成的ㄟ，是屬於我們的祕密基地。其實過程的參與，無形之間也讓學生有了成就感，當然公共的空間，由六年級的大哥哥大姐姐完成，有種示範的意味。未來也期許，空間會因為每個年級的不同付出而愈來愈精彩。
一、工作內容：
二、工作執行進度說明：
‧試圖讓五年級學生理解整套雨水回收系統，並用說故事的方式去包裝整個系統概念三、工作困難、心得與省思：
讓五年級的學生理解整套系統，在過程中讓學生思考，如何說一個會吸引人的故事。最後大家決定以小水滴的旅行來包裝，小水滴從哪裡來？如何來？長怎樣？帶著什麼？讓同學發揮創意，去思考心目中的水滴樣子。學生們發揮創意，每個人的水滴也擁有不同的造型，未來也運用在水塔及雨水管上，讓整個系統更有趣好玩。
一、工作內容：
二、工作執行進度說明：
‧讓學生了解永安永續校園工程施作的項目。
‧了解舊水塔原本的功用。
三、工作困難、心得與省思：
五年級教室離雨水回收系統最近，最容易觀察到變化，也藉著機會讓學生了解整個收集雨水的概念，並進一步思考，舊水塔如何改造，讓學生先初步動手整理，並讓學生發揮水塔造型創意。這次透過與老師溝通，讓老師理解整個操作的過程，將教學的角色還給老師，由老師帶領學生一同創作。
一、工作內容：
‧六年級「45交誼廳」後續製作。
‧木工師傅協助鎖牆壁。
二、工作執行進度說明：
‧當動手做與課程作搭配時，往往受限上課時間的安排，無法一次完成。而木工師傅也是放下蓮藕粉製作來協助，時間上比較短。與木工師傅相約下一個時間進到學校來協助。
‧六年級將舊鍋爐間取一個新名字，叫做「45交誼廳」，努力的想要刻一個門牌，可是桌子木頭品質優良，刻不進去，只有請師傅出馬了。
三、工作困難、心得與省思：
從永續工程廠商降低圍牆後，讓這原是荒廢的角落開始有師生的走動，每每校長與訪客談完事，就帶他們到此角落看看令永安驕傲的小南海全景圖，退休老師、村長、社區理事長、大愛媽媽、家長會長，村長說：喔!這裡這捏水，要帶大家來這裡。原構想下課十分鐘讓學生離開教室到外面玩，看到小孩善用這些轉角玩CS大戰；有小孩站在那看向遠方小南海美景，讓這塊小地方成為小孩另一個天地。
一、工作內容：
‧舊鍋爐間經討論後大改造，邀請社區的木工師傅協助幫忙。
(師傅的兩個小孩念永安一年級和三年級)
‧讓六年級的學生認識及嘗試自己動手讓淘汰的課桌椅有新生命。
二、工作執行進度說明：
‧找尋社區木工師傅具有社區參與的經驗，願意指導學生。
‧與校方溝通邀請木工師傅進到學校指導學生認識木工，以及願意讓學生參與木工製作。
三、工作困難、心得與省思：
永續工程設計過程中，預想學生參與工程並非只是局部，能有一個設計討論是他們參與其中的，經由討論後自己動手做的那份成就感。此次經驗下，因事先跟木工師傅的溝通，讓木工師傅對於小孩的各種問題有問必答，小孩對於巨木頭、鎖螺絲、電鑽、拔釘器都很感興趣，師傅也一一指導教學。
而設計圖是小孩所想的，師傅在安裝過程會請學生講解一次，師傅在確認一次，同學間需推派代表講解的人，講的人也需清楚表達，而大家也很想參與動手。
永續工程改造與教師討論學生參與的機會，原提到可以購買機具讓小孩自己釘製家具、展示板，教師每個都很驚訝，不可能、不要小孩釘的東西會不牢固，這樣反而不好。讓小孩想讓木工師傅製作，最後溝通下，木工師傅製作時小孩可以到現場參與並學習木工知識。在短短兩個小時間，六年級班導師有事離開一下下，回到現場時會詢問說：「我有錯過精采的嗎?」，小孩這兩個小時間已經展現他們對於木工改造的好奇和能力了!
一、工作內容：
‧三年級水循環過濾實驗。
‧水資源觀測站施工。
二、工作執行進度說明：
‧三年級結合課程延伸水循環過濾實驗，運用不同材質組合，觀察污水過濾成效。
三、工作困難、心得與省思：
三年級從課程延伸思考水源污染問題，當水受到污染時，可以應用何種過濾組合，減低河川受到污染，並應用在生活層面上。過程中採分組方式進行，同時也希望培養團隊合作的默契，共同腦力激盪一下。由於是三年級兩班操作，三十幾人人數很多，場面容易失控，秩序上比較亂，大家很急著要把事情做完，較少去思考材料本身特性與組合方式，大多看到什麼材料就塞進去，小組討論與激盪成效薄弱。這還是需要多與老師先前討論與課程檢討，做出合適方式達到學習目。
工作內容：
‧永續校園雨水回收工程施工。
‧真理大學自然資源應用系學生進行四校環境調查。
‧二年級木木相接（透水鋪面）教學。
工作執行進度說明（是否符合當初預定進度）：
‧二年級從木木相接（結合藝術與人文課程）延伸出透水鋪面課程，利用自然素材（木切片）拼貼步道，及草皮鋪設。
‧真理大學學生長時間關注後壁地區學校生態資源，彙整與統計相關自然資源，提供給學校作為教學上應用。
工作困難、心得與省思：
